利用音乐缓解幼儿入园焦虑

一、用熟悉的音乐吸引孩子,缩小家园差距

  陌生的环境是造成幼儿人园不适应的一个最大原因。如果幼儿到一个新的环境,其注意力能够被环境所吸引,那么他就容易适应这个环境,反之他就会选择拒绝并企图逃避。

  因此,在孩子刚入园时,教师要努力营造孩子熟悉的环境。比如,如今的许多家长都很重视对孩子进行音乐启蒙教育,有的甚至从胎教就开始了。家访时,教师可以向家长询问孩子在家里最喜欢听的歌曲或乐曲,为什么喜欢这些音乐,听了这些音乐后他会有什么反应,然后,把每个孩子喜欢的音乐集合在一起做成磁带或光碟。幼儿入园初期,教师可以常常播放这些音乐,组织孩子一起来听,特别是当某个孩子哭闹时,有针对性地播放一段他在家里喜欢听的音乐,有助于转移他的注意力,使他产生对幼儿园的熟悉感与亲近感。但并不是每一个孩子在家里都会听音乐,有一部分家长对音乐并不重视,因此,在家访时教师要作两手准备,对于这些家庭,教师可事先准备一些童谣和歌曲磁带,在家访时送给他们,请他们平时在家中和孩子一起听,让孩子熟悉这些音乐。如果有条件,教师还可以在每个孩子喜欢的音乐前录一段该幼儿说的话,如:“我是某某某,这是我喜欢的歌《两只老虎》。”这样,在刚入园阶段,每一个孩子在班里都有属于自己的音乐,教师可以轮换着播放。每当听到自己的声音,听到自己喜欢和熟悉的乐曲,许多孩子会很快安静下来,并跟着音乐表演和歌唱,许多时候还能吸引别的孩子观看。简简单单的一段音乐,拉近了家庭和幼儿园的距离。

  二、以音乐为指令,产生情感共鸣

  心理学研究表明,音乐对缓解情绪紧张、消除焦虑有着不小的作用。如中国乐曲有琴曲《流水》,二胡曲《汉宫秋月》,琴歌《阳关三替》、《苏武牧羊》等,外国乐曲有贝多芬的钢琴奏鸣曲《月光》第一乐章,肖邦的《e小调钢琴协奏曲》,勃拉姆斯的《摇篮曲》,德彪西的管弦乐曲《夜曲》,约翰?施特劳斯的《圆舞曲》,等等。从实践来看,这些音乐对平息入园孩子的焦虑情绪同样起着重要的作用。孩子入园一周后,教师在一日生活的各个环节,可以播放不同的音乐,让音乐告诉孩子该干什么事情。如,早晨孩子入园时,可以播放一段欢快的音乐,让孩子产生开心快乐的情绪,从而更容易亲近幼儿园,例如戈塞克的《加沃特舞曲》,贺绿汀的钢琴曲《小号角短笛》,马耀中、李中汉的小提琴曲《新疆之春》;吃饭的时候,可以播放轻音乐,让孩子安静愉快地进餐,例如任光、聂耳的民族管弦乐曲《彩云追月》,秦咏诚的小提琴独奏曲《海滨音诗》,亨德尔的管弦乐组曲《水上音乐》等;进盥洗室时,可以播放一段节奏较快的音乐,让孩子在一定时间内完成这一环节,例如比才的管弦乐曲《卡门序曲》,黄海怀的二胡独奏《赛马》等。要注意的是在幼儿初入园的几个月里,每一环节的音乐应固定不变,让孩子逐步建立对这些音乐的熟悉感和亲切感。

  同时,在各生活环节中,也可以用孩子自己喜欢的音乐作为指令音乐,让孩子体验同一种情绪,使大家在情感上产生共鸣。例如:吃午饭时,播放特定孩子喜欢的比较安静的歌曲或者音乐,以辅助孩子进餐。教师要统筹安排,在一日生活的不同环节中,播放特定孩子喜欢的不同音乐,这样,孩子就会有期待。实践中,有些孩子一听到“自己”的音乐。脸上就会露出好奇的表情:有的孩子会叫:“要去洗手了,这是我的音乐。”有的孩子会着急地问教师:“怎么我的音乐还没来?”当听到自己喜欢的音乐时,他们个个脸上露出自豪的表情。小号角园服

  三、让孩子跟着音乐快乐地动

  刚入园的孩子,不适合做安静的活动,因为在安静的环境里,他们很容易想起家人,从而勾起伤心的情绪。此时,需要教师多组织一些能令他们开心愉快、情绪兴奋的活动,从而转移他们的注意力。2~3岁的孩子,喜欢模仿动作,且能跟随节奏进行简单的模仿。因此入园初期,教师可以多组织些音乐模仿动作,如:拍手、走步、打鼓、吹喇叭、鸟飞、象走等,节奏要稍慢,力度、速度要均衡,动作变化要少,多重复。刚开始时的动作可以是有趣的、独立的,每个动作之间可以没有联系,但一段时间后,可以融入连续性动作、情境性动作,比如早上起床的情境:穿衣、刷牙、洗脸、梳头、吃饭、上学等,用音乐贯穿整个情境,让孩子跟着音乐做模仿动作。实践证明,孩子对这样的韵律活动很感兴趣,大肌肉的大幅度动作能够让孩子身心处于放松、愉悦的状态,从而减少对父母的想念。

  在实践中,我们感觉到音乐的确能够较大程度地缓解幼儿入园的分离焦虑,对稳定哭闹孩子的情绪有着非常明显的作用,只是教师要注意,在不同的入园时段需要不同类型的音乐辅助。我们将进一步探究,让音乐伴随孩子快乐地度过入园适应期。

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